Seguro que xa tedes interese en saber que aprendizaxes tiveron lugar no cuarto día do curso, verdade? Eu tamén pois non puiden asistir a esta xornada.
As compañeiras Rosa Quiroga e Carmen Rodríguez, docentes de alemán na EOI de Monforte, compártennos este detallado resumo.
O resumo de hoxe vén da man das nosas docentes da EOI da Coruña, Ana Barrero, Ángeles Fernández e Uxía Martínez, que crearon este paseo interactivo pola sesión. Grazas, compañeiras!
A segunda sesión do curso comezou cunha actividade de quecemento "un obxecto que me representa".
Ao volvermos á sala principal, Carolina convidounos a compartir no chat como nos fixera sentir esta actividade e aproveitou para fialo cun repaso dos contidos que vimos na primeira sesión. Primeiro escribimos nun papel durante 1' e logo fomos poñendo no chat, tentando non repetir os contidos xa mencionados.
De seguido, fíxonos unha panorámica dos contidos do día, consistentes nunha incorporación a raíz das nosas peticións no chat do Slack do día anterior, e doutros aspectos que xa estaban no programa.
Como podemos saber máis de SEL (Social Emotional Learning)?
No chat de onte no Slack comentouse que había interese en saber máis sobre SEL e Carolina amosounos un vídeo. A continuación, traballamos en grupos de 3 para facer unha chuvia de ideas de actividades que facemos para comezar as clases de maneira motivadora e creativa. Traballei con Begoña da EOI de Pontevedra e Rut da EOI de Ourense. Encantáronme as ideas das compañeiras e resaltarei a proposta de Rut de il barattolo delle storie, que se pode empregar tanto na clase presencial como online. Un frasco que contén palabras, dados, personaxes de xogos de rol, etc. Luís, da EOI de Santiago, compartiunos polo chat un vídeo explicando esta idea; e Arantza, da EOI de Pamplona, a ligazón da persoa que imparte estes obradoiros, Leo Bassi.
Á volta da pausa, Carolina contounos o uso que ela fai do "Foro da miña tribo". Xurdiu a raíz do seu traballo en Australia con persoas adultas. Ese foro estao facendo con profes de primaria e secundaria estudantes dun máster nun contexto 100% na Rede. Nota unha desconexión humana importante e con bastante estrés - hai traballos e tarefas constantes-. Ten un cartafol onde cada semana ou cada dúas propón actividades voluntarias para conectar entre eles/as (autobiografía en 5 palabras - recoller os eventos importantes da túa vida en 5 palabras; diario de gratitude - 3 cousas concretas que che fixeron feliz nese día; que tipo de arte te emociona (películas, cancións, etc)). Tivo moita participación durante as primeiras 3-4 semanas e logo reduciuse ao aumentar a carga de traballo, pero serviulles moito, dábanse feedback entre eles/as e axúdalles a crear grupo.
Que ferramentas e estratexias podemos usar para promover a colaboración do noso alumnado?
Carolina afondou no emprego de Slack e de Google Drive como ferramentas de colaboración. Non vou compartir aquí os detalles de como empregalas, pero si algúns principios básicos que nos proporcionou:
Que estratexias podo usar para facilitar a colaboración?
- Detectar as habilidades de cada alumno/a.
- Establecer roles
- Asinar un contrato de aprendizaxe.
- Dar feedback inmediato.
- Incluír avaliación individual e grupal.
- Deixar claros os obxectivos.
- Reforzo e apoio continuo do docente.
Tarefa
Nun documento compartido entre Ana Barrero, Ángeles Fernández e Uxía Martínez proporcionamos 10 claves para facilitar a aprendizaxe colaborativa, que despois convertimos nesta infografía.
 |
| Tamén podedes ver o decálogo colaborativo creado polo equipo 1 (Rut Vázquez Begoña Suárez, Rosa Quiroga e Carmen Rodríguez) e estoutro polo equipo 3 (Marta Portela, Carmen Garrido, Imanol Haranburu, Aranzazu Idoate e Luís Xuncal) |
Breve reflexión
Russell Stannard, de NILE, e Carolina Castro, da Europass Teacher Academy teñen xeitos totalmente diferentes de xestionar a clase e de achegarse á docencia e ambos son enriquecedores. Por exemplo, con Russell, quedounos claro desde o mesmo momento en que negociamos os contidos que el era o experto e que había certos aspectos nos que non ía claudicar. A súa maneira de xestionar a clase ía moito nesta dirección, moi estrito nos tempos, no uso da cámara e do chat (marcaba en que momentos os podíamos empregar) e nos contidos e obxectivos. O que se marcou foi o que se fixo, e as modificacións foron mínimas respecto ao programa orixinal.
No caso de Carolina, foi extremadamente flexible desde o inicio e hoxe viuse como revisa e adapta o programa segundo o que lle imos dicindo o alumnado. Nos contidos non estaba previsto afondar no social emotional learning, porén, como houbo preguntas e se pediu, engadiu unha sección nova abordando esta temática. O chat, aparte de para recoller reaccións e resumir cousiñas, tamén se emprega libremente en paralelo ao que Carolina vai explicando. Ademais disto, Carolina fai un excelente uso das ferramentas do Big blue button, a pizarra para recoller rapidamente impresións (por exemplo hoxe, simplemente engadir un punto para indicar con canta regularidade deseñamos actividades colaborativas na aula - ela puxera unha diapositiva con 4 caixiñas "a miúdo, con frecuencia, ás veces, nunca"); as opcións colaborativas; as sesións de grupos, etc.
Supoño que haberá detractores/as e defensores/as de ambos achegamentos, o de Russell e o de Carolina. O certo é que como alumna véxolle vantaxes e desvantaxes a ambas, pero gozo (e o que máis importante, aprendo) con calquera delas e paréceme que o importante é a coherencia nestes aspectos (contigo mesma e co teu alumnado) e deixar claras as regras do xogo desde o primeiro, sexan cales sexan.
 |
| Imos facendo grupo a través de actividades coma esta de elixir un obxecto que nos representa |
 |
| Apuntamentos visuais desta xornada |
Recursos compartidos:
Hoxe comezamos o curso de Europass TA con Carolina Castro. Lembrounos que é un día de adaptación: Ao ritmo de traballo, á metodoloxía e tamén ao espazo virtual (a interfaz, as apps) que empregaremos. Previamente, tivemos unha breve videoconferencia o "nodo galego" e despois da mesma, a sección inicial da sesión con Carolina serviu para abordar 4 preguntas básicas.
Como vai ser este curso?
Primeiramente, estreamos o chat. O xoves Carolina gravou unha video-presentación en Flipgrid e convidounos a través de correo electrónico a facer a nosa propia. Hoxe preguntounos se a viramos, aproveitando para resumir un pouco a súa experiencia e contexto.
Recordounos que Moodle vai ser o noso espazo e que as sesións van ser gravadas; revisou o horario e fixo unha indicación do traballo sincrónico e asincrónico.
Cada día imos ter actividades de cohesión social e emocional, que nos permitirán compartir unha parte máis persoal e ir creando grupo. A actividade de hoxe, por exemplo, consistiu en compartir unha rosa e unha espiña destes días de vacacións.
Despois desta introdución, xa nos metemos en fariña.
Que é o ensino semipresencial?
Esta parte artellouse por medio dunha dinámica Think-Pair-Share (1'-10'-5') na que primeiro escribimos as nosas ideas nun caderno, logo fomos a sesións de parellas para compartilas, e finalmente puxémolas en común na gran sala. Tras unha breve pausa, compartiu as ideas que ela tiña preparadas previamente e que se recollen na diapositiva a continuación.
 |
| Diapositiva propiedade de Carolina Castro |
Como podo facer presentacións interactivas?
A maioría de nós emprega presentacións na aula, empregando ferramentas como Google Slides, Powerpoint ou Genial.ly.
Co fin de ir un pouco máis aló da simple presentación de contidos, afondamos un pouco nesta última ferramenta (Genial.ly), primeiro cun achegamento a través da súa experiencia e do seu fillo de 10 anos, revisando as vantaxes do seu uso, presentando un vídeo de 8 minutos e logo con exemplos de actividades concretas para a aula de linguas.
Que estratexias de aprendizaxe social e emocional podo empregar nas miñas clases na Rede?
A última parte da sesión estivo dedicada a aspectos de aprendizaxe social e emocional, en concreto unha pequena introdución ao seu carácter esencial así como exemplos aportados entre todos/as a través dunha chuvia de ideas.
Neste espazo deixo os apuntamentos visuais da xornada de hoxe.
 |
| Interfaz do curso (Moodle) |
MOVILIDAD 2: Marzo/abril de 2021 (5 días). Una actividad formativa de nivel básico que abarca los elementos necesarios para diseñar un curso, desde la generación de ideas, selección de herramientas más apropiadas hasta su integración en un modelo global.
O 26 de xullo de 2019 os equipos directivos das EOI de Galicia recibiron un correo cunha proposta inicial na liña dun proxecto Erasmus Plus KA104 conxunto entre todas as EOI galegas e o CAFI ao fío da aprendizaxe mixta (blended learning). Os obxectivos eran conformar unha comunidade de aprendizaxe para acordarmos a tipoloxía de cursos, a dinamización dos mesmos, e a integración coa parte presencial.
A partires de setembro comezamos a traballar entre todas na redacción do proxecto SBLENDID (“Escuelas que usan el aprendizaje mixto para dialogar sobre pedagogías interrelacionadas”) e resultou aprobado cunha excelente valoración (primeiro lugar a nivel nacional). Pouco imaxinábamos a relevancia que ía tomar dado o interese nesta modalidade de ensino como resultado da pandemia da Covid-19 (febreiro 2020) e tamén da súa actual implementación en catro Escolas Oficiais de Idiomas galegas durante o presente curso 2020-21.
Os proxectos Erasmus+ están a ser reformulados como consecuencia das restricións da mobilidade. Non é posible, de momento, ir ao estranxeiro facermos cursos estruturados ou mobilidades de observación de centros educativos. Porén, si podemos facer cursos en "mobilidades virtuais" e, no noso caso, somos afortunados polas capacidades do CAFI como entidade de formación para poder levarmos a cabo outras actividades, como a formación en formato aberto a través de webinarios.
A primeira mobilidade que fixemos, organizada e acordada con compañeiras da EOI de Murcia, EOI de Alcalá e EOI de Pamplona foi impartida por Russell Stannard, de NILE. Tivo lugar no mes de decembro (5 días, do 14 ao 18), e nela participamos nove docentes galegas. Centrouse en aspectos avanzados da integración de contidos presenciais e traballo na Rede. Este curso equilibrou os aspectos do ensino semipresencial e proporcionou a oportunidade de elaborar prototipos e recibir feedback e avaliación dos mesmos.
Obxectivos do curso
Sesións diarias
Avaliación
En cada sesión houbo que facer entregas en dixital dos exercicios asignados que foron recollidos nun e-portafolio de aprendizaxe.Relator
Russell Stannard é o fundador de www.teachertrainingvideos.com e profesor asociado de NILE onde imparte cursos de Máster e de aula invertida. Foi o gañador de dous premios: O British Council ELTons Technology Award e o Times Higher Outstanding Technology Award.
